corrido del porfiriato

propuesta situación-problema

PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACIÓN PROBLEMA

Situación-problema:”el porfiriato”

Preguntas provocadoras del tema y posibles respuestas:

 ¿Qué fue el porfiriato?

¿Quién fue Porfirio Díaz?

¿Por qué se le llamó el porfiriato a esa época?

¿Cómo te imaginas que se vivía en la época del Porfiriato?

¿Qué crees que origino el descontento de la gente para quitar a Díaz del poder?

Conceptos centrales de la situación problema (aprendizajes esperados):

Porfiriato

Dictadura.

Adelantos tecnológicos.

Noción de desigualdad social.

Elaboren un listado de posible documentación que permita la confrontación con las representaciones iniciales:

Libro de texto del alumno.

Arma la historia.

Enciclomedia (videos audios)

Páginas de internet (vistas previamente)

Los libros conmemorativos al bicentenario y centenario de la independencia y revolución.

Libros de la biblioteca escolar.

Libros del rincón de lecturas de cada aula.

Establezcan consignas, misiones, productos de trabajo para ser aplicados con los niños en el aula:

Organización de equipos

Preparación de exposición.

Después de la exposición propiciar un debate.

Análisis y conclusión.

Sugerencias de productos:

Cuento

Historieta

Escenificación.

PRODUCTO TRES: ENTREVISTA-TESTIMONIOS

ENTREVISTA-TESTIMONIOS.

La entrevista como herramienta para el proceso de enseñanza aprendizaje es un recurso eficaz, que nos permite rescatar las vivencias, las ideas y las aportaciones de las personas conocedoras del tema,es gratificante conocer la historia no de un libro, sino una historia relatada de vivencias que nos acerecan a una realidad que nos permite de cierta forma vivir la historia, esto llevandonos a hacer juicios criticos y reflexivos.

La entrevita implementada como estrategia  enfocada a relatos historicos nos permite desarrollar en los alumnos competenciass lingüisticas y comunicativas, asi como conocer hechos de su historia y reflexionar que la historia de los libros no es tan ajena a su realidad y por ende el alumno podra ser critico reflexivo.

producto dos:propuesta de diseño situación-problema

LA SITUACIÓN-PROBLEMA COMO METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

la situación-problema como metodología para el aprendizaje de la historia nos presenta un panorama amplio del como abordar temas históricos que nos permitan enseñar al alumno de forma consiente lo que se pretende que el alumno aprenda ya que, El docente basa su clase en textos expositivos sin darle la oportunidad al alumno de tomar gusto e interés por el tema, sin dar oportunidad de reflexión para poder construir sus propios conocimientos, donde comprenda el presente con base a un antecedente del pasado.

La lectura nos habla de una situación problema donde la concepción de la historia es un problema actual, ya que la historia se nos ha enseñando de manera vacía y poco critica, donde solo nos guiamos con los conceptos que se nos indica en el libro de texto y realmente no profundizamos los contenidos dejando los temas vistos  superficialmente.

Cuando el alumno tiene frente a el un problema en su vida diaria busca la solución inmediata, entonces si el docente le presenta un problema histórico, se puede crear un interés para atender esa situación problemática.

PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACIÓN PROBLEMA

Situación-problema:”el porfiriato”

Preguntas provocadoras del tema y posibles respuestas:

¿Qué fue el porfiriato?

¿Quién fue Porfirio Díaz?

¿Por qué se le llamó el porfiriato a esa época?

¿Cómo te imaginas que se vivía en la época del Porfiriato?

¿Qué crees que origino el descontento de la gente para quitar a Díaz del poder?

Conceptos centrales de la situación problema:

Porfiriato

Dictadura.

Adelantos tecnológicos.

Noción de desigualdad social.

Elaboren un listado de posible documentación que permita la confrontación con las representaciones iniciales:

Libro de texto del alumno.

Arma la historia.

Enciclomedia (videos audios)

Páginas de internet (vistas previamente)

Los libros conmemorativos al bicentenario y centenario de la independencia y revolución.

Libros de la biblioteca escolar.

Libros del rincón de lecturas de cada aula.

Establezcan consignas, misiones, productos de trabajo para ser aplicados con los niños en el aula:

Organización de equipos

Preparación de exposición.

Después de la exposición propiciar un debate.

Análisis y conclusión.

Sugerencias de productos:

Cuento

Historieta

Escenificación.

producto uno: reflexión sobre mi rol docente en el aprendizaje de historia

En mi punto de vista la historia  nos ayuda a conocer hechos del pasado para comprender nuestro presente, los tiempos han cambiado y con ello la forma de concebir la historia, yo aprendí la historia a base de la memorización y aunque en su momento como alumna llegue a sentir mucha presión hoy puedo decir que gracias a eso en la actualidad tengo el conocimiento de muchos hechos, fechas y personajes que no se me olvidan; tal como dice el dicho “lo que bien se aprende jamás se olvida” pero también es muy cierto que los tiempos a los que nos enfrentamos son muy distintos, ahora como docente frente a grupo puedo expresar con conocimiento que nuestros alumnos son muy demandantes y que conciben la historia como la materia mas aburrida, ante este hecho la pregunta es ¿Qué estoy haciendo yo como maestra para que los niños valoren y le hallen gusto a la historia? De forma personal considero que como guía de los educando, enfocándome a historia recurro únicamente al libro de texto y en este ciclo en especial al libro arma la historia; trabajando la asignatura con lecturas guiadas y compartidas, reforzando con un cuestionario o exposición, teniendo como resultado poco interés y dificultad para comprender los hechos históricos.